時代は回る
昨夜は堺市の体育の研究会に参加した。
本日は吹田市の体育研究の打ち合わせだった。
共通点を感じ
それがタイトルの
時代は回るである。
小学校体育科ではいわゆるスポーツ競技を素材ととらえ
その素材を教材化することで運動の楽しさを味わわせる。
ところが最近教材化が「教材を教材化」するようなことになり始めており
「素材そのものの楽しさを味わせたらいい」のでは
という話が昨夜の堺市での話し合いで出た。
これを一理ある話であるが
かつてもあった話である。
吹田市の話では
サッカーの教材化において
コートの中にフリーゾーンを入れるというものであった。
これもかつてそのような実践があった。
どちらもかつてされてきたことと偶然一致したのである。
小学校の授業研究の歴史は長い。
子どもの事実から様々な実践が生まれてきた。
当然行き着くところは重なる。
教育の特徴に「不確実性」がある。
これが絶対的に正しいというものはない。
だからこそ試行錯誤しながら実践を積み上げてきた。
今、世代交代の中でうまく実践が引き継がれていないこともある。
しかし，学び続ける教師がいる限り
実践は生まれ続ける
いや再生するのだろう。
卒論完成への道
本日4回生のゼミであった。
卒論の締め切りが12月22日。
そろそろスタートしないといけないのだが
卒業さえも危うい我がゼミ生。
本日，就職が決まった学生に
卒論指導を行った。
データはそろっているので書くだけの状態である。
本日，その学生は一気に進んだ。
卒業という明確なゴールが見えているので
やることが分かれば進みが早い。
就職が決まっていないあと二人は
データさえもそろっていない。
ゼミ生全員の卒論完成への道は未知である。
ただ，ようやく進んだ気がして少しほっとした。
実践的知識
担任をしている1年生は
本日から学校インターンシップが始まる。
昨日の授業では
見学の際に「ずれ」に着目し
その「ずれ」について自分なりの考えを
日誌に書くように話した。
実践的知識を身につけるために
「判断」と「省察」の経験をさせるためである。
後期担当の体育科教育法は
小学校の教師を目指す学生に
体育の模擬授業（マイクロティーチング）を通して
実践的知識を身に着けさせることを目指している。
昨年度は45分間の模擬授業を行い
それを省察することで実践的知識を身に着けさせようとしたが
やはり自分ごとにならないと
実践的知識は身につかないと感じた。
そこで本年度はマイクロティーチングとすることで授業者を増やし
授業中の判断に焦点を当てたいと考えている。
今年の学生は昨年度の体育実技で教材づくりについて体験的に学び
前期の初等体育で教材づくりの理論について学んでいるので
授業づくりの観点は昨年度学生よりもいい。
あとは実際に授業がどうなるかが楽しみである。
私はその授業からどのような実践的知識を紡ぎだすのかが
今の課題（悩み）である。
